Министр просвещения Асхат Аймагамбетов заверил, что прекратил практику использования учителей в качестве массовки на мероприятиях.

Утверждение К. Д. Ушинского о том, что педагог живет до тех пор, пока учится сам, в современных условиях приобретает особое значение. Сама жизнь сегодня ставит на повестку дня проблему непрерывного педагогического образования. Для этого в нашей школе запланирован ряд методических семинаров.

Мастерство учителя приходит не сразу, оно не бывает врождённым. Год за годом учитель оттачивает своё мастерство, долго и упорно трудится над собой, над техникой преподавания, постоянно совершенствует свои знания, пока он находёт свою, именно свою дорогу мастерства.

В докладе рассматриваются вопросы профессионализма учителя. Вопросы компетентности по критериям в современном мире.

В эссе «Профессия Учитель» показана многогранность учителя как личности и педагога. Раскрыты формы работы с учениками в их воспитании как саморазвивающихся личностей через призму направления на путь самопознания

Профессия учителя с раннего детства привлекала меня. Любимой игрой моего детства была игра в школу. Помню, школьной доской у меня была дверка от шифоньера. Моими учениками были младшие брат и сестра. В школу я пошла с большим энтузиазмом. Время пролетело быстро, и настал период профессионального самоопределения.

Благодаря введению новой системы оплаты труда работников образования, зарплаты учителей в Казахстане вырастут на 43-66% с 1 января 2016 года. Об этом сообщил министр образования и науки РК Аслан Саринжипов на церемонии награждения конкурса «Лучший педагог», посвященного Дню учителя.

Светлана Васильевна Цветкова — учитель от Бога. На августовской конференции по представлению правящего архиерея епископа Владимира аким Северо-Казахстанской области Султанов Ерик Хамзинович наградил Светлану Васильевну почётной грамотой «За многолетний, добросовестный труд в системе образования, большой вклад в образование и воспитание подрастающего поколения».

Статья «Счастье быть увиденным учителем» раскрывает возникшую перед учителем необходимость нового подхода к созданию учебных ситуаций, подаче наглядности на уроках химии. Предлагается пример использования учебной информации, задевающей все каналы восприятия, для формирования устойчивых знаний и умений, с учётом индивидуальных нейропсихологических особенностей учеников.

Данная работа содержит материал из практического опыта развития рефлексии учащихся 5–7 класса на уроках математики.